我是浠水县雨露学校一名小学语文教师。初次接触新课程改革是在2014年，恰巧我当时所工作的地方番禺区是广东省落实国家“十三五规划“课程改革的试点区。新课改给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展地丰富多彩，学生的学习兴趣进一步提高。新一轮的课程改革，带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。
 

　　“让学生成为课堂的主人”是番禺区中小学课程改革活动中一直坚持的教育理念。为了把握机会，因此，我把加强学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思，在今后教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现五个转变：

　　一是由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存;二是由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学;三是由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”;四是由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的;五是由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者和创造者。
 

　　2019年9月回到了家乡的雨露学校，我决心要在这里打破传统课堂的教学模式下进行课改。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变。主要从以下几个方面去实施。

　　首先要转变观念，改变课堂教学模式。教学时，始终遵循研学后教的三个原则，即把时间还给学生，使问题成为中心，让过程走向成功。

　　其次，注重教学方法，培养学生学习能力。将班里的40个学生分成10个自主管理小组，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成10个小组，小组学习互相交流。确定组长，小组名称，小组口号。分成小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。利用班级优化大师来评定各小组及小组成员的考核机制。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在悄然形成。

　　长期坚持下来，孩子们的变化清晰可见，正如咱们班的班级管理目标“学会管理，学会做人”一样,班级管理实施班级干部轮流制，人人都做班级的管理者，真正实现了“人人有事做，事事有人管”的班级管理策略。学生个人能力方面，由不爱学到爱学，学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力，学生由初期的不适应逐渐转变为接受，从不爱开口，到积极发言，踊跃参与。
 

　　在“双减”大背景下，今年春季开学学校委任我负责实施雨露学校小学部特色课程。推进学校特色课程建设，创建特色学校是双减新政策形势下的全面育人的教育方针。也是我校深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，更是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。

　　学期初制定特色课程实施方案，课时计划，接着各班指导学生了解各门学科，并做好学生选课，以便于对全校特色课程进行规划。每周二至周五的课后服务时间实行走班教学，所开社的社团课程有书法、拉丁舞、爵士舞、声乐与表演、吉他、卡通漫画、创意素描、篮球、乒乓球、跆拳道、编程与创客、写作训练营、游泳、播音与主持……等项目，可根据学生自身爱好和特长自愿填报。终于经过一周的准备工作，在各级领导及老师们的支持下，雨露学校小学部特色课程于三月一日顺利开课。

　　“不经历一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”正是经历了磨砺，经历了努力，才会有今天的丰硕成果。从教11年，我一直担任班主任教学任务，屡次担任学校行政管理工作。在番禺先后获石碁镇“中国梦，教师梦”演讲比赛二等奖、班主任工作技能大赛二等奖、少先队活动中“动感中队”案例评审三等奖，石碁片区“三八红旗手”、家校合作共育工作经验交流三等奖，番禺区“研学后教”课堂改革先进个人、“一师一优课”二等奖。在浠水县雨露学校多次被学校评为先进工作者、优秀班主任、优秀教师、优秀学科组、教学比武一等奖等。2022年1月，被黄冈市民办教育促进会评为新课程改革先进个人。

　　(秘书处、浠水县雨露学校)